长沙市岳麓区南园路2号。
穿过一条弯曲又狭长的盲道，在教师办公室前，志愿者杨天如停下了脚步——走廊里，几个孩子正在嬉戏。一个孩子笑得咧开了嘴，长长的睫毛下，隐藏着一个没有光的世界。
还没等人反应过来，正在打闹的孩子迅速绕道走开。“老师好”的清脆呼唤，三三两两地传来。
教室里，几个孩子正在讲台上用扩音器播放音乐，另一些孩子安安静静地坐在课桌前，摆弄着他们的收音机，淡淡的阳光洒在布满小孔的盲文课本上。
据长沙市特殊教育学校的刘亚娟老师介绍，学校共有失明学生近人，其中大约60%的学生在校寄宿。虽然文化学习能力受限，但源于身体的缺陷补偿，他们乐感很强，平时喜欢通过声音了解外面的世界。
“我想要一直快乐”
中南大学Erase音乐协会的师生习惯将这里视为“漂浮的孤岛”。
小旭则是“孤岛”上第一个映入志愿者眼帘的盲童：瘦高身材，有一双弯弯的笑眼，笑起来有颗虎牙。
“当我路过教室的时候，突然被一阵吉他的声所吸引。我看到他（小旭）当时脚踩着拍子，嘴里在低吟一首民谣歌曲。虽然左手压弦和右手的扫弦有些断断续续，却仿佛有源源不断的快乐涌出来。”杨天如回忆5年前的那一幕，说自己瞬间感到了一种震撼：这个无法跟你用眼神交流，甚至你伸出手他们也无法握住的孩子，却能感知弦与指尖摩擦出的火花。
小旭对此轻描淡写：虽然无法识谱，但他会直接把指法与音调歌词都一同背下来。常人几节课才能学会的歌曲，他会在一节课之内消化掉，争取学会。
“这样会很辛苦啊！”抚摸着眼前粗糙的小手，杨天如差点落泪。
“不会的，因为只有在唱歌的时候，才是我最快乐的时候。”小旭放下吉他，眯着眼轻声地说，“我想要一直快乐。”
长沙市特殊教育学校的胡小玲老师告诉杨天如，这些盲生来自湖南不同的地区，大多数盲生家庭因为需要有一人负责照顾孩子，多为一人全职工作，一人待业在家，且需要花费大量的医疗费用，家境很一般。孩子们虽然内心比普通孩子敏感，但大都善谈，内心积极向上，渴望获得认同。校内一共两位音乐教师，从一年级起开设声乐课，并渗透了器乐教学。很多盲生都把音乐当成寄托，十分渴望从事音乐方面的行业，但由于家庭条件以及社会上存在着一定的歧视，他们的职业方向受到局限。少数家境较好的学生走音乐道路，开办音乐工作室，进入歌舞团剧团。但只是凤毛麟角。
“寻光计划”
能不能为这些可爱的盲童做些什么？这个念头在杨天如心中悄悄酝酿着。
她想起了自己的音乐爱好，想起了自己和朋友们组建的Erase音乐协会。“能不能推一个一对一的音乐教学活动，给这些孩子一个快乐的第二课堂？”杨天如把所见所闻和计划向伙伴们和盘托出，迎来了出乎意料的热情：从开设音乐体验课开始，每周都去为孩子们上课，每学期举办音乐活动，为渴望音乐的盲童们提供了解、感受、培养音乐的机会。
这个项目，叫做“寻光计划”，有十几个社团加入其中。
夏天是最早加入音乐协会之外的志愿者，当时正在考研期间的她情绪波动比较大，报名参加“寻光计划”，她说“想为自己的心情找个出口”。
第一次集体走入学校，志愿者们将民乐、古典乐、流行乐的志愿者们分成三组，分别位于室内操场的三个角落。口令开始时，所有乐器齐齐响起，孩子们在志愿者的帮助下小心地向他（她）所感兴趣的方向移动。
“小提琴较小，发出的声音高而亮，是‘男高音’；中提琴比小提琴要大一些，声音较低，是‘男中音’。”志愿者们用语言描述出不同的乐器。
“几十个小朋友那种瞬间无法抑制的兴奋，让你心里暖暖的，充满动力。”夏天说，有的孩子迫不及待地想要凑上去弄明白不同乐器的形状，有的则安静地坐在志愿者周围，手抵眉心，背部略弓，眉头微皱，仿佛沉思者的状态认真聆听——这是盲生专注于声音时的状态。
随后，一只只小手用力地抓着乐器上上下下触摸，同时会将耳朵紧贴乐器——他们对于好听的声音是如此好奇，却只能通过触摸来想象。
“小朋友迈开腿跑向我的那一刻，心真的被融化了，好像世界上再没有什么事物比我更能带给他们好奇和快乐了。”志愿者许维回忆当时的情景，眼睛里闪着不一样的光。他们娴熟的手法不仅拨动了音弦，也拨动了这群孩子的心弦。
第一次活动结束时，每个志愿者的宝贝乐器上都布满了手印与口水。
回到学校后，杨天如的
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