“教学相长”揭示了教学应当是双向奔赴以及双赢的局面，而不是老师单向地传递和输出。那么，自学可不可以呢？当然！比如耳熟能详的“费曼学习法”。
毕业后，我每年都会学些什么，比方说心理学、编程、钢琴等等，目的不在于丰富生活，而是想要感受“老师”和“学生”——教学中的重要互动角色的心理感受。这样一来，我就不容易忘记在学习时的困惑感，也就能在扮演老师时更加感同身受，提前预知和预判学生的反应和感受。不然，会理解不了学生的困惑。
因为，很多时候在我们眼中，“那都不是事儿”——我们掌握的知识对于自己来说是没有难度的。但对于学生来说，就是别样的世界——全是问号。所以，理解学生，也是教学中的一个难点和重点。
说一下我毕业后的两次“学生”体验。
第一次，跟音乐有关。起初，我是想去学吉他，但就在我缴费之前，我请教了个问题，真不是有意刁难人家。估计也和我的问题提得质量不高有关系，老师也愣是没听懂我想问什么。
我曾一度以为是自己的问题，或者说我提的根本就不是个问题。直到我去上钢琴体验课，怯怯地将这个问题再次拎出来。这位老师竟秒懂，并且三言两语就解开了我一直以来的困惑。
这个经历让我意识到：1、作为老师，很多时候不是学生提的问题有多难，但却有可能是正确理解问题，难；2、作为学生，提问的方式也在一定程度上决定了回答的走向。
再说第二次经历，就最近准备考翻译证，于是报了个班。
且不说老师的风格生动活泼，更重要的是我的“任督二脉”又被打通了！上一次是逻辑英语的钟叔，这次是宽哥。
但这“任督二脉”是怎么被打通的呢？因为我在看视频之前，抄写了15篇新闻，抄完了之后还自己捋了好几遍。而且，只要捋得不顺，我就去找班班（班长）。
班班特别尽职尽责，我也非常地“锲而不舍”。直到昨天，班班的回答中提到了老师的知识点，我决定要赶紧好好地去看课程视频。
今天一看，哎呀妈呀，大腿一拍！得劲！
那么在这次体验中，我的收获是：学习必须要发挥自己的主观能动性。首先，主动吸收（输入），然后积极思考琢磨（消化），最后用自己的语言文字进行概括（输出）。能够完成这三步，学习效果，往低了说，至少三倍；往高了说，起码立方。
如果，在今天看语法视频之前没有预热和铺垫，那么，我的体验感肯定会打折扣。人类的悲欢也许不相通，但是知识是相通的，尤其是底层逻辑。
所以，我今天听的时候，马上就联想到当时遇到的问题，一下子就被打通了！
但是，在一些学生身上看到的“主观能动性”又在提醒着我要警惕：不要主观过了头。
比方说“道理我都懂，可就是做不到！”就属于“主观”过了头以至于“不能动”。
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